Το Υπουργείο Παιδείας ενεργοποιεί την πλατφόρμα και επισημαίνει προτεραιότητες — αλλά οι εκπαιδευτικοί αμφιβάλουν

Με την έκδοση νέας εγκυκλίου, το Υπουργείο Παιδείας εισάγει το πλαίσιο εφαρμογής της αξιολόγησης σχολικών μονάδων για το σχολικό έτος 2025-2026 — καθορίζοντας χρονοδιαγράμματα, προτεραιότητες και διαδικασίες, ενώ η ειδική ψηφιακή πλατφόρμα του ΙΕΠ (sch-eval.iep.edu.gr) ανοίγει ήδη για την υποβολή των απαραίτητων εγγράφων.

Η απόφαση θέτει ως κυρίαρχα ζητήματα για το επόμενο διάστημα δύο άξονες στον εκπαιδευτικό σχεδιασμό:

1. την εκπαίδευση για την αειφορία και την ενεργό πολιτειότητα,
2. την πρόληψη και αντιμετώπιση της ενδοσχολικής βίας και του εκφοβισμού (ΕΒΙΕ).

Ωστόσο, δεν λείπουν τα ερωτήματα και οι επιφυλάξεις στο εκπαιδευτικό σώμα.

Τι προβλέπει η εγκύκλιος — βασικά σημεία

• Η πλατφόρμα του ΙΕΠ έχει τεθεί σε λειτουργία και η υποβολή του Συλλογικού Προγραμματισμού γίνεται από 1 έως 20 Οκτωβρίου 2025.
• Σχολικές μονάδες καλούνται να υποβάλουν επίσης τα Σχέδια Δράσης και την Ετήσια Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης.
• Οι προτεινόμενες προτεραιότητες αφορούν σε ζητήματα διαχέιρισης σχολικού κλίματος, πρόληψης βίας/εκφοβισμού και ένταξης των σχολείων στο πλαίσιο της εκπαίδευσης για την αειφορία / ενεργό πολιτειότητα.
• Η ευθύνη της υποβολής βαραίνει τον/την Διευθυντή/ντρια ή Προϊστάμενο/νη της σχολικής μονάδας, με χρήση των κωδικών του σχολείου στο Πανελλήνιο Σχολικό Δίκτυο (ΠΣΔ).
• Τεχνική υποστήριξη και καθοδήγηση θα παρέχεται μέσω helpdesk του ΙΕΠ, ενώ θέματα παιδαγωγικά ή διοικητικά παραπέμπονται στις αρμόδιες Διευθύνσεις Εκπαίδευσης ή στους συμβούλους εκπαιδευτικής ευθύνης.

Η εγκύκλιος αποτυπώνει την πρόθεση του Υπουργείου να θεσμοθετήσει έναν κύκλο συστηματικής αξιολόγησης και αποτίμησης του σχολικού έργου, όχι μόνο με καταγραφή αδυναμιών, αλλά με στοχευμένες παρεμβάσεις και δράσεις βελτίωσης.

Δείτε την εγκύκλιο αναλυτικά

Προβλήματα και αντιρρήσεις στο πεδίο

Παρά τις λεπτομέρειες που δίνονται, πολλοί εκπαιδευτικοί εκφράζουν ανησυχίες για:

• Υπερφόρτωση γραφειοκρατίας: σε πολλά σχολεία ήδη το έργο των εκπαιδευτικών χαρακτηρίζεται «φορτωμένο». Η επιπλέον διαδικαστική απαίτηση ενδέχεται να λειτουργήσει ως επιβάρυνση παρά ως εργαλείο βελτίωσης.
• Ασαφές εύρος της εξωτερικής αξιολόγησης: η εγκύκλιος επικεντρώνεται κυρίως σε εσωτερικές διαδικασίες· οι όροι, η μεθοδολογία και οι κριτές της εξωτερικής αξιολόγησης δεν διευκρινίζονται επαρκώς.
• Πραγματική δυνατότητα εφαρμογής δράσεων: ζητήματα όπως υποδομές, εξοπλισμός, στελέχωση σχολείων δεν αντιμετωπίζονται στη βάση της εγκυκλίου — πράγμα που περιορίζει το εύρος των πραγματικών παρεμβάσεων.
• Αντίδραση μελών εκπαιδευτικών οργανώσεων: ήδη ακούγονται φωνές αντίδρασης με αιτήματα για αποχή ή εναντίωση στην κατηγοριοποίηση των σχολείων.

Η διαφωνία δεν εστιάζεται μόνο στην αρχή της αξιολόγησης ως έννοια, αλλά στο πλαίσιο και τον τρόπο εφαρμογής της.

Προς τα πού οδεύει το σχολείο

Η νέα εγκύκλιος αποτελεί ένα βήμα προς την κατεύθυνση της «κουλτούρας αξιολόγησης» στις σχολικές μονάδες — με στόχο την συνεχή βελτίωση του εκπαιδευτικού έργου και την καθοδήγηση από στοιχεία και αποτίμηση.

Αν η εφαρμογή γίνει με διαφάνεια, υποστήριξη και εστίαση στην πραγματική στήριξη των σχολείων, μπορεί να συμβάλει στην αναβάθμιση της εκπαίδευσης.

Όμως, αν αντιμετωπιστεί ως «καταγραφή λαθών και ελέγχων», θα ενισχύσει την αντίσταση και την απογοήτευση στο εκπαιδευτικό προσωπικό.

Το στοίχημα για το Υπουργείο και για τους φορείς Παιδείας είναι να μετατρέψουν την αξιολόγηση από φόβητρο σε εργαλείο ενίσχυσης — και όχι σε πρόσθετο βάρος.